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HOW - A Colombian Journal for Teachers of English
HOW Number 15, 2008 (Latest Issue) NUMBER 15, 2008 (Latest Issue) (Printed versions of HOW journal are available at our office. Please contact us at asocopi@yahoo.com or to our phone number in Bogotá (57 1) 2 11 50 18 |
| Conversation Analysis (CA) in Primary School Classrooms Alberto Fajardo Instructional Sequences of English Language Teachers: An Attempt to Describe Them José Aldemar Álvarez Improving Students’ Reading Skills through the Use of the WFR Activities Tatiana Mikhailova ELT and Citizenship: Basic Principles to Raise Social Awareness Through Language Teaching Javier Rojas Serrano Halloween Drama Contest: A Didactic Approach to English Language Teaching in a non-Bilingual School Sandra Camelo, Andrea Sánchez and Milena Yanes Treating ESL Writing Errors: Balancing Form and Content María Cristina Giraldo de Londoño and Ronald Alan Perry Children’s Narratives: A Mirror of Their Social Sensitivity Yudy Constanza Paola Quevedo Learning English Through Inquiry: An Acquired Experience in Three Public Settings in Colombia Claudia Janneth Parada Moreno Evaluating English Textbooks: A Cultural Matter Ximena Bonilla Medina |
| Conversation Analysis (CA) in Primary School Classrooms |
| Alberto Fajardo Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia -UPTC albertofac@yahoo.com |
| Although CA deals with all kinds of talk produced in natural contexts, this study focuses its interest on the talk produced in some primary school classrooms. It attempts to develop the construct that CA should move significantly ahead to more practical grounds where its detailed and isolated description causes some effect in improving foreign language teaching, for example. It might be used, for instance, to promote professional development in Colombia. It plans to involve pre-service teachers initially and in-service ones later. The kind of interaction promoted by trainee teachers shows a very restricted possibility for young learners to use the language meaningfully in the classroom. Four stages are defined and suggested as a path to follow with pre-service teachers at Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia –UPTC– in the Foreign Language Programme - FLP. Key words: Classroom interaction, conversation analysis, primary school classrooms Aunque el AC (Análisis Conversacional) se ocupa de cualquier tipo de habla que se produce en contextos naturales, este estudio centra su interés en la lengua que se produce en algunos salones de clase de la escuela primaria. Se intenta sustentar el concepto que planea que la metodología del AC debe pasar a situaciones más prácticas donde su detallada y aislada descripción cause, por ejemplo, algún efecto en el mejoramiento de la enseñanza de la lengua extranjera. Puede servir para promover el desarrollo profesional de los profesores en Colombia por cuanto se plantea integrar profesores en formación inicial y en servicio. La interacción que se promueve por parte de los profesores practicantes revela una posibilidad muy limitada para que los niños usen la lengua significativamente. Se sugieren cuatro etapas a seguir con futuros licenciados en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia –UPTC– en el programa de Lenguas Extranjeras –PLE. Palabras clave: Interacción en el aula, análisis conversacional, aulas de escuela primaria |
| Instructional Sequences of English Language Teachers: An Attempt to Describe Them |
| José Aldemar Álvarez Universidad de La Salle joseaedu@yahoo.com |
| This article reports on the results of a study carried out at Universidad de la Salle which aimed to identify the instructional sequences of six teachers of the “Licenciatura en lengua interviews. Findings show that teachers articulate their instructional sequences guided by stages such as practice, presentation, production, evaluation and homework check. Key words: Didactics, instructional sequences, stages of a class, language teaching Este artículo reporta los resultados de una investigación desarrollada en la Universidad de la Salle, la cual tuvo por objeto la identificación de las secuencias didácticas de seis docentes de la Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés. Los datos se recolectaron mediante observaciones, fichas de clase y entrevistas. Los resultados evidencian que los docentes articulan sus secuencias instruccionales mediante las siguientes fases: práctica, presentación, producción, evaluación y revisión de tareas. Palabras clave: Didáctica, secuencias instruccionales, fases de una clase, enseñanza de lenguas |
| Improving Students’ Reading Skills through the Use of the WFR Activities |
| Tatiana Mikhailova Universidad Industrial de Santander mikhailova_tatiana@yahoo.es |
| This Article entitled Improving Students’ Reading Skills through the Use of the WFR Activities is just a very short description of an action research carried out in a public school in Bucaramanga. It is related to the specific pre-reading materials and activities that can be used in an EFL classroom in order to increase and improve learners’ pre-reading and reading skills. This article intends to contribute the general observations and results of the research so every EFL teacher can get familiar with some new ideas and, possibly, conceptions about the creative use of the pre-reading materials and activities in EFL classrooms. Key words: WFR activities, action research, pre-reading activities, EFL Este artículo titulado “Mejorando las Habilidades de Lectura de los Estudiantes con el Uso de Actividades WFR” es una corta descripción de una investigación acción, llevada a cabo en un colegio público en Bucaramanga. El artículo se relaciona con los materiales específicos de pre-lectura que pueden usarse en un salón de enseñanza de inglés lengua extranjera, con el fin de mejorar las habilidades de lectura y pre-lectura de los estudiantes. Este artículo intenta contribuir con observaciones generales y resultados de la investigación, para que los profesores de inglés como lengua extranjera puedan familiarizarse con algunas ideas nuevas, y posiblemente, conceptos acerca del uso creativo de materiales y actividades de pre-lectura en los salones de clase. Palabras clave: Actividades introductorias para la lectura, investigación acción, actividades de pre-lectura, enseñanza del inglés como lengua extranjera |
| ELT and Citizenship: Basic Principles to Raise Social Awareness Through Language Teaching |
| Javier Rojas Serrano Centro Colombo Americano - Bogotá javirse@yahoo.com.mx |
| In this paper, I delve into the concept of citizenship in connection with the teaching of English as an auxiliary channel for increasing social awareness and understanding among teachers and students. Taking into consideration current global realities and the local contexts in which English is acquired and used, I feel that foreign language classrooms become an important space in which students can identify with the social structures of different cultures as well as the roles they play in their own society. Thus, I will address basic concepts and principles for developing citizenship awareness and ELT instruction from perspectives as diverse as educational background, curriculum development, methodologies and student and teacher roles, among others. Key words: Social awareness, democratic participation, language and citizenship instruction En el presente artículo se explora el concepto de ciudadanía en relación con la enseñanza de la lengua inglesa como una manera de expandir y desarrollar conciencia y comprensión social entre profesores y estudiantes. Al considerar las tendencias globales y los contextos locales en donde se aprende y se usa la lengua inglesa, la clase de inglés puede convertirse en un espacio importante para ayudar a que los estudiantes comprendan las estructuras sociales de diferentes culturas y su papel dentro de su propia comunidad. Así, se explorarán conceptos básicos para desarrollar la instrucción en ciudadanía y la enseñanza de la lengua inglesa desde perspectivas tan diversas como las políticas educativas, el desarrollo del currículo, las metodologías y los roles de estudiantes y profesores, entre otros. Palabras clave: Conciencia social, participación democrática, instrucción en idiomas y ciudadanía |
| Halloween Drama Contest: A Didactic Approach to English Language Teaching in a non-Bilingual School |
| Sandra Camelo darackshami@yahoo.fr Andrea Sánchez milenitasr18@yahoo.fr Milena Yanes meyita_mili@hotmail.com Pontificia Universidad Javeriana |
| This article presents an action research project developed in Mayor de San Bartolomé School in 2007, when the authors’ teaching practice took place. The observation of 38 eighth graders, between 13 and 14 years old, highlighted their lack of motivation towards the English class. In the coming semester after the observation, the drama activities carried out in the English class made the students more eager to participate in the class activities and to use this language to communicate with their peers. The Halloween Drama Contest consisted of drama activities along with reading comprehension, writing production, vocabulary exercises and phonetics practice. Students were asked to prepare scripts of six horror movies to be performed on Halloween. Key words: Drama, motivation, class participation, English learning, teenagers Este artículo presenta un proyecto de investigación-acción desarrollado en el Colegio Mayor de San Bartolomé en el 2007, cuando las autoras realizaron su práctica docente. La observación de 38 alumnos de octavo grado, entre los 13 y 14 años, visibilizó poca motivación frente a la clase de inglés. En el semestre posterior a la observación las actividades de actuación desarrolladas en la clase de inglés aumentaron el deseo de los estudiantes de participar en las actividades de la clase y usar dicho idioma para comunicarse con compañeros. El Concurso de Teatro de Halloween comprendió actividades teatrales, de comprensión lectora, producción escrita, vocabulario y fonética. Los estudiantes debían preparar seis películas de terror que presentarían en Halloween. Palabras clave: Teatro, motivación, participación en clase, aprendizaje de inglés, adolescentes |
| Treating ESL Writing Errors: Balancing Form and Content |
| María Cristina Giraldo de Londoño macris@utp.edu.co Ronald Alan Perry ronald@utp.edu.co Universidad Tecnológica de Pereira |
| The general acceptance of Communicative Language Teaching has generated confusion with respect to the role of writing in the ESL curriculum, the usefulness of ESL writing error treatment, and the form that treatment should take. An imaginary conflict between the goals of encouraging students’ communicative use of L2 and that of promoting formal correctness often discourages ESL teachers from dealing with writing errors that may be easily treatable during early stages of learning but which, left untreated, continue to affect students’ performance at much higher academic levels. By careful application of appropriate techniques, teachers can provide error treatment while promoting habits of self monitoring, revision, and autonomy. Key words: Error treatment, communicative language teaching (CLT), form-focused instruction La aceptación generalizada del concepto de la enseñanza comunicativa de los idiomas ha generado confusión con respecto al papel de la escritura en el programa de un curso, la utilidad de la corrección de errores de escritura y la forma como esta se debe realizar. A menudo, el conflicto imaginario entre las metas de animar a los alumnos en el uso comunicativo de la segunda lengua y el fomento del manejo correcto de la misma en cuanto a los aspectos formales, desanima a los docentes para tratar errores que pueden ser fácilmente corregibles durante las fases iniciales del proceso aprendizaje. Si estos no se corrigen, siguen afectando el desempeño de los alumnos en niveles académicos mucho más altos. Mediante la aplicación cuidadosa de técnicas apropiadas, los docentes pueden proporcionar corrección, mientras fomentan hábitos de auto-monitoreo, revisión y autonomía. Palabras clave: Teoría de errores, enseñanza comunicativa de las lenguas, enseñanza enfocada en la forma |
| Children’s Narratives: A Mirror of Their Social Sensitivity |
| Yudy Constanza Paola Quevedo Universidad Distrital Francisco José de Caldas paolaq07@yahoo.com |
| This article presents the theoretical background I have used to carry out a current research project conducted at a private school. The need to bridge the gap between the traditional teaching practices of writing with a socio-critical dimension of this skill, the intention of exploring a group of children’s social views, and the aim of contributing to children’s language learning, have been prior reasons for developing and constructing a writing center named The River of Life, which is dedicated to providing students with a sensitive environment where they write narratives based on their life experiences. It is after writing and exploring these narratives that students are encouraged to manifest their voices, bearing in mind the social component and implications of the facts that surround them, and, hopefully, give account of their decisions and life stories in order to foster their writing as social practice when assuming a critical view of the world around them. Key words: Children’s life stories and narratives, writing as social practice, social sensitivity Este artículo presenta la literatura que he tenido en cuenta en la realización y el desarrollo de un proyecto investigativo en un colegio de carácter privado. La necesidad de enlazar las prácticas tradicionales de la escritura con una dimensión socio-crítica de la misma, la intención de explorar la visión social de un grupo de niños, al igual que contribuir con su proceso de aprendizaje del inglés, han sido razones esenciales para desarrollar y construir un centro de escritura llamado The River of Life, básicamente dedicado a brindarles un ambiente sensitivo donde los estudiantes escriben sus narrativas teniendo en cuenta sus propias experiencias de vida. Es cuando se escriben y exploran estas narrativas que los niños manifiestan su voz, considerando el componente social y las implicaciones de los hechos que los rodean, y asimismo, den cuenta de sus determinaciones y los eventos en sus vidas como medios de garantizar la escritura como una práctica social y asumir una mirada crítica del mundo que los rodea. Palabras clave: Historias de vida y narrativas de los niños, escritura como práctica social, sensibilidad social |
| Learning English Through Inquiry: An Acquired Experience in Three Public Settings in Colombia |
| Claudia Janneth Parada Moreno Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia janneth1004@hotmail.com |
| The main purpose of this qualitative case study project is to share the experience I have gained by means of the implementation of an inquiry-based approach for the teaching English in three different settings in Boyacá, Colombia, during the years 2005, 2006, and 2007. Inquiry-based learning was developed through the Authoring Cycle Method. The inquiry projects took place in a rural school at Pijaos – Cucaita with sixth graders, at a city school in Santa Cruz de Motavita with tenth graders, and at the UPTC with students in different academic programs who took English III. The objective of my research project was to describe how students related their inquiries in the English language to their programs from a personal and social dimension. Key words: Inquiry, critical pedagogy, authoring cycle, socio-constructivism El principal propósito de este estudio de caso es compartir la experiencia de una investigación basada en la implementación de un enfoque investigativo para la enseñanza del inglés. Este estudio se llevó a cabo en tres lugares diferentes en Boyacá – Colombia durante los años 2005, 2006 y 2007. El aprendizaje basado en la investigación se desarrolló a través del método ciclo de autoría. El proyecto de investigación tomó lugar en una escuela rural en Piajos del municipio de Cucaita con alumnos de sexto grado, en el colegio Santa Cruz de Motavita con alumnos de décimo grado, y en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia con estudiantes de diferentes programas académicos, quienes cursaron Inglés III. El objetivo de mi proyecto investigativo fue describir la forma como los estudiantes relacionaron sus inquietudes en inglés con sus programas académicos desde una dimensión personal y social. Palabras clave: Cuestionamiento, pedagogía crítica, ciclo de autoría, socio-constructivismo |
| Evaluating English Textbooks: A Cultural Matter |
| Ximena Bonilla Medina Universidad de la Salle Ximenabvonilla@gmail.com |
| Globalization has brought about many changes in the concept of culture. One of those changes has been directly reflected in the way language is seen in the contexts of foreign language teaching. This article explores how culture has been represented in an English textbook and the way this conception may build students’ perceptions about English speaking countries. The argumentation of this study is supported by the analysis of some excerpts taken from a recognized English textbook currently used in several institutions in Bogotá, a survey that shows some teachers’ opinions about textbooks and the book under discussion, and the way they evidence culture in them. This reflection searches for a general understanding of the ways teachers can critically evaluate culture in textbooks, therefore, discovering stereotyped visions of culture. Key words: Textbooks, culture, multiculturality, cultural representations La globalización ha traído muchos cambios al concepto de cultura. Uno de esos cambios se ha reflejado directamente en la forma como se ve el lenguaje en el contexto de la enseñanza de lengua extranjera. Este artículo explora cómo se ha representado el concepto de cultura en un libro de inglés y la forma como esa concepción puede construir las percepciones sobre los países de habla inglesa en los estudiantes. La mayor evidencia de este estudio se basa en el análisis algunos fragmentos tomados del reconocido libro de inglés que se usa en varias instituciones de Bogotá, una encuesta que muestra algunas opiniones de los docentes sobre los libros, el texto objeto de análisis y la forma como se evidencia en ellos el tema de cultura. Se busca entender cómo pueden los docentes evaluar la cultura en los textos de una manera crítica y descubran visiones estereotipadas de la misma. Palabras clave: Libros de texto, cultura, multiculturalidad, representaciones culturales |