HOW Number 17, 2010 (Printed versions of HOW journal are available at our office. Please contact us at asocopi@yahoo.com or to our phone number in Bogotá (57 1) 2 11 50 18 HOW is registered with Infotrac GALE Cengage Learning - Informe Académico and indexed in Publindex -Colciencias, classified in category C. |
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Contents Research Reports Infrastructure and Resources of Private Schools in Cali and the Implementation of the Bilingual Colombia Program Infraestructura y recursos de los colegios privados en Cali y la implementación del Programa Colombia Bilingüe Norbella Miranda and Ángela Patricia Echeverry How Public High School Students Assume Cooperative Roles to Develop Their EFL Speaking Skills Cómo asumen estudiantes de secundaria de un colegio público roles cooperativos para desarrollar sus habilidades de habla Julie Natalie Parra Espinel and Diana Carolina Fonseca Canaría Exploring EFL Students’ Reading Comprehension Process through Their Life Experiences and the Sight Word Strategy Exploración de la comprensión lectora de estudiantes de inglés como lengua extranjera a través de sus experiencias de vida y la estrategia Sight Word Jennifer Camargo and Jenny Carolina Orbegozo Navarro Strategies to Help ESL Students Improve their Communicative Competence and Class Participation: A Study in a Middle School Estrategias para ayudar a mejorar la competencia comunicativa y la participación en clase de estudiantes de inglés como segunda lengua: un estudio en una escuela de educación media Claudia Gómez Palacio The Construction of Social Reality through the Use of the English Language: A Study with Argentinean Pre-Service Teachers Construcción de la realidad social mediante el uso del idioma inglés: un estudio con profesores argentinos de pregrado Pedro Luis Luchini The Language Portfolio as a Self-Assessment Mechanism in an English Course Aimed at Fostering Senior Students’ Autonomy Uso del portafolio como mecanismo de auto-evaluación en un curso de inglés tendiente a fomentar la autonomía en adultos mayores Carlos Cárdenas Espitia Reports on Pedagogical Experiences Enhancing Listening Comprehension through a Group Work Guessing Game Mejora de la comprensión auditiva mediante el uso de adivinanzas en grupo Sasan Baleghizadeh and Fatemeh Arabtabar Reflections and Revision of Themes An Approach from Formative to Constructive Evaluation through an Autonomous Learning Process Propuesta de evaluación formativa a constructiva a través del proceso de aprendizaje autónomo Marcela Del Campo, Martha Isabel Bonilla and Luz Stella Ahumada Elite Vs. Folk Bilingualism: The Mismatch between Theories and Educational and Social Conditions Bilingüismo élite vs. popular: el desacople entre las teorías y las prácticas educativas y sociales Carmen Helena Guerrero Considering New Perspectives in ELT in Colombia: From EFL to ELF Consideración de nuevas perspectivas en la enseñanza del inglés en Colombia: del inglés como lengua extranjera al inglés como lengua franca Diego Fernando Macías |
| Infrastructure and Resources of Private Schools in Cali and the Implementation of the Bilingual Colombia Program Infraestructura y recursos de los colegios privados en Cali y la implementación del Programa Colombia Bilingüe |
| Norbella Miranda norbellam@hotmail.com Ángela Patricia Echeverry apecheve@usbcali.edu.co Universidad de San Buenaventura - Cali, Colombia |
| Institutional factors affect the implementation of educational policies. Physical school infrastructure and the availability of resources determine to a certain extent whether a policy may be successfully transformed into practice. This article provides a description and analysis of school infrastructure and resources of private institutions of strata 1-4 in Cali and how these two factors relate to the implementation of the Bilingual Colombia Program (BCP). In general, it was found that schools were alike regarding the availability of general resources and the inadequate condition of some infrastructure aspects. Yet, significant gaps among schools were found in the availability and number of specialized resources for English language teaching. Results suggest that additional resources might need to be allocated in schools for a successful implementation of the BCP. Key words: Bilingual Colombia Program (BCP), general school resources, policy implementation, resources, school infrastructure, specialized English Language Teaching (ELT) Los factores institucionales afectan la implementación de las políticas educativas. La infraestructura física y la disponibilidad de recursos determinan, hasta cierto punto, si una política será llevada exitosamente a la práctica. Este artículo ofrece una descripción y análisis de la infraestructura escolar y los recursos de instituciones privadas de estratos 1 a 4 de Cali y cómo éstos se relacionan con la implementación del Programa Colombia Bilingüe. En general, se encontró que las instituciones guardan similitudes en relación con sus recursos generales y la condición inadecuada de algunos aspectos de la infraestructura. Sin embargo, se encontraron diferencias significativas en la infraestructura y en la disponibilidad y cantidad de recursos especializados para la enseñanza del inglés. Los resultados sugieren que podría necesitarse proveer a las instituciones de recursos adicionales para la enseñanza del inglés con el fin de lograr una implementación exitosa del programa Colombia Bilingüe. Palabras clave: implementación de políticas, infraestructura escolar, Programa Colombia Bilingüe, recursos educativos generales, recursos para la enseñanza del inglés |
| How Public High School Students Assume Cooperative Roles to Develop Their EFL Speaking Skills Cómo asumen estudiantes de secundaria de un colegio público roles cooperativos para desarrollar sus habilidades de habla |
| Julie Natalie Parra Espinel nataliemuymuy84@hotmail.com Diana Carolina Fonseca Canaría craisycarodia84@hotmail.com Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Colombia |
| This study describes an investigation we carried out in order to identify how the specific roles that 7TH grade public school students assumed when they worked cooperatively were related to their development of speaking skills in English. Data were gathered through interviews, field notes, students’ reflections and audio recordings. The findings revealed that students who were involved in cooperative activities chose and assumed roles taking into account preferences, skills and personality traits. In the same manner, when learners worked together, their roles were affected by each other and they put into practice some social strategies with the purpose of supporting their embryonic speaking development. Key words: Cooperative, English, learning, roles, speaking, skills, work Este estudio describe un proyecto de investigación llevado a cabo para identificar cómo los roles específicos que asumían los estudiantes de grado séptimo, en un colegio público mientras trabajaban cooperativamente, estaban relacionados con el desarrollo de su habilidad de habla en inglés. Los datos se recolectaron a través de entrevistas, notas de campo, reflexiones de los estudiantes y grabaciones de audio. Los resultados revelaron que los estudiantes al estar inmersos en actividades cooperativas escogieron y asumieron roles teniendo en cuenta preferencias, habilidades y rasgos de personalidad. De la misma manera, cuando los estudiantes trabajaron en conjunto pusieron en práctica algunas estrategias sociales con el propósito de apoyar su etapa inicial de desarrollo de habla en inglés. Palabras clave: aprendizaje cooperativo, habilidades de habla en inglés, roles, trabajo cooperativo |
| Exploring EFL Students’ Reading Comprehension Process through Their Life Experiences and the Sight Word Strategy Exploración de la comprensión lectora de estudiantes de inglés como lengua extranjera a través de sus experiencias de vida y la estrategia Sight Word |
| Jennifer Camargo jennifercita193@hotmail.com Jenny Carolina Orbegozo Navarro thinkingsological@gmail.com Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Colombia |
| Due to the role language and literature play in the construction of social, economic and cultural systems, reading comprehension has become a growing challenge. This study examined how the relationship between English as a foreign language reading comprehension and life experiences while using the Sight Word Strategy could prove significant. Fifth graders at a public school in Bogotá participated in this study. Data were collected using tape recordings, field notes, archival data and students’ reflections. Analysis indicated that comprehension and construction of meaning were generated by sharing life experiences and through the interaction produced in each one of the Sight Word Strategy stages. The study suggested further research into a more encompassing definition of reading comprehension and life experiences correlation as an appropriate goal for English as a foreign language. Key words: Construction of meaning, life experiences, reading comprehension, sight word strategy Debido al rol que juegan la lengua y la literatura en la construcción de sistemas sociales, económicos y culturales, la comprensión de lectura se ha convertido en un desafío cada vez mayor. Esta investigación examinó cómo la relación entre la comprensión de lectura en inglés como lengua extranjera y las experiencias de vida durante el uso de la Sight Word Strategy, podrían resultar significativas. Estudiantes de quinto grado de una escuela pública en Bogotá participaron en este estudio. Los datos se recogieron mediante grabaciones, notas de campo, trabajos y reflexiones de los estudiantes. El análisis indicó que la comprensión y la construcción de significados fueron generadas por compartir experiencias de vida y a través de la interacción producida en cada una de las etapas de la Sight Word Strategy. El estudio sugirió investigaciones futuras respecto a una definición más amplia de la correlación entre comprensión lectora y experiencias de vida, como una meta apropiada para el inglés como lengua extranjera. Palabras clave: comprensión lectora, construcción de significado, experiencias de vida, sight word strategy |
| Strategies to Help ESL Students Improve their Communicative Competence and Class Participation: A Study in a Middle School Estrategias para ayudar a mejorar la competencia comunicativa y la participación en clase de estudiantes de inglés como segunda lengua: un estudio en una escuela de educación media |
| Claudia Gómez Palacio claugopa@gmail.com Universidad de Antioquia, Colombia |
| This article examines a qualitative study carried out at a middle school in North Carolina, the United States of America. The main purpose of the study was to find effective strategies that teachers can use to help ESL students improve their speaking skills and class participation. Results indicated that both communicative and social strategies as well as exposure to independent reading help ESL students improve their communicative skills and class participation. Key words: Class participation, communicative strategies, information gap exercises, role playing, social strategies and reading strategies, storytelling Este artículo presenta un estudio cualitativo llevado a cabo en un colegio en Carolina del Norte, Estados Unidos. El objetivo principal del estudio fue encontrar estrategias efectivas que los profesores pudieran utilizar para ayudar a los estudiantes de inglés como segunda lengua a mejorar su producción oral y su participación en clase. Los resultados indicaron que tanto las estrategias comunicativas como las estrategias sociales al igual que la exposición de los estudiantes a un trabajo de lectura independiente pueden ayudar a los estudiantes de inglés como segunda lengua a mejorar sus habilidades comunicativas y la participación en clase. Palabras clave: actividades de relleno de información, contar historias, estrategias comunicativas, estrategias sociales y estrategias de lectura, juego de roles, participación en clase |
| The Construction of Social Reality through the Use of the English Language: A Study with Argentinean Pre-Service Teachers Construcción de la realidad social mediante el uso del idioma inglés: un estudio con profesores argentinos de pregrado |
| Pedro Luis Luchini luchinipedroluis@gmail.com Instituto Superior IDRA & Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina |
| This case study aims at replicating a study conducted in 2007 with a group of ten trainees at the English Teacher Training Program at Universidad Nacional de Mar del Plata. In 2007, the participants recorded a dyadic interactive task. Speech data were analyzed to see how, through the use of language, learners construed their social reality. In the present work, seventeen pre-service English language teachers enrolled in a four-year program at Instituto Superior IDRA, in Mar del Plata, Argentina, completed a task similar to the one carried out by the 2007 group. Findings from both groups were cross-checked. Results revealed that most learners in both groups preferred to satisfy personal needs such as traveling, buying a house and a car to getting involved in doing academic research. Key words: Discourse analysis, dyadic interactive tasks, social reality Este estudio de caso describe los resultados provenientes de una réplica de un estudio realizado en 2007 con un grupo de diez estudiantes del Profesorado de Inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina. En 2007, los participantes grabaron una tarea interactiva. El material de habla fue posteriormente analizado para determinar de qué forma los interlocutores construyen, por medio del uso de la lengua, su realidad social. En el presente trabajo, diecisiete alumnos del Profesorado de Inglés del Instituto Superior IDRA, Mar del Plata, Argentina, completaron una tarea similar a la realizada por los alumnos de la UNMDP en 2007. Los resultados dejaron ver que la mayoría todos los alumnos, en ambos grupos, prefieren satisfacer necesidades tales como: viajar, comprar una vivienda o un automóvil antes de involucrarse en actividades de investigación académica. Palabras clave: análisis del discurso, realidad social, tareas comunicativas |
| The Language Portfolio as a Self-Assessment Mechanism in an English Course Aimed at Fostering Senior Students’ Autonomy Uso del portafolio como mecanismo de auto-evaluación en un curso de inglés tendiente a fomentar la autonomía en adultos mayores |
| Carlos Cárdenas Espitia cacardenasesp@unal.edu.co Universidad Nacional de Colombia, Colombia |
| This article describes an action research project in which the members of a basic English class for adults over 50 at a Colombian public university undertook the mission of discovering their potentialities as autonomous learners. By means of the reflective use of the language portfolio, the members of this course guided the planning and execution stages of the course they were enrolled in. The findings show that learners’ reflection may be convenient when designing a course that better fits the characteristics, needs, and expectations of the students so that the they can profit more from the course itself. Key words: Autonomy, language portfolio, reflection, senior students Este artículo describe los resultados obtenidos mediante un proceso de investigación acción en el cual los participantes en un curso de inglés para adultos de más de 50 años en una universidad pública de Colombia asumieron el reto de descubrir su potencial para aprender una lengua extranjera de manera autónoma. Gracias a la reflexión en torno al proceso de aprendizaje, promovida por el portafolio de lengua, los participantes guiaron la planificación y ejecución del curso del cual eran parte. Los resultados muestran que la reflexión puede servir a los estudiantes como un mecanismo que les permite tomar control de su propio proceso de aprendizaje del inglés de tal forma que puedan beneficiarse más del mismo. Palabras clave: autonomía y portafolio de lengua, reflexión |
| Enhancing Listening Comprehension through a Group Work Guessing Game Mejora de la comprensión auditiva mediante el uso de adivinanzas en grupo |
| Sasan Baleghizadeh sasanbaleghizadeh@yahoo.com Shahid Beheshti University, G.C., Iran Fatemeh Arabtabar arabtabar159@yahoo.com Khatam University, Iran |
| The present paper is an attempt to introduce an innovative technique for a more effective teaching of L2 listening comprehension through a process-oriented approach. Much of what is traditionally known as listening practice is in fact testing material in which students are required to listen to a recording and answer a number of comprehension questions. However, as a preliminary step, teachers should focus on the process of listening comprehension by encouraging students to employ efficient learning strategies during the listening process and cooperatively evaluate them in the class. The suggested technique in this article provides students with appropriate metacognitive strategies, which pave the way for successful L2 listening practice. Key words: Cooperation, guessing, games, knowledge, learning, metacognitive, strategies Este artículo presenta una técnica innovadora para una mayor efectividad en la enseñanza de la comprensión auditiva en L2 a través de un enfoque orientado al proceso. Mucho de lo que tradicionalmente se conoce como práctica auditiva se refiere a materiales de prueba en los que se espera que los estudiantes escuchen una grabación y respondan una serie de preguntas de comprensión. Sin embargo, como un paso preliminar, los docentes deberían concentrarse en el proceso de comprensión auditiva fomentando en los estudiantes el uso de estrategias de aprendizaje efectivas y la evaluación cooperativa de las mismas. La técnica sugerida en este artículo ofrece a los estudiantes estrategias metacognitivas apropiadas que garanticen el éxito en la práctica auditiva en L2. Palabras clave: adivinanzas, conocimiento metacognitivo, cooperación, estrategias de aprendizaje |
| An Approach from Formative to Constructive Evaluation through an Autonomous Learning Process Propuesta de evaluación formativa a constructiva a través del proceso de aprendizaje autónomo |
| Marcela Del Campo rmadeca@yahoo.com Universidad Nacional de Colombia Martha Isabel Bonilla maisbonilla@yahoo.com Luz Stella Ahumada luzstellaxxie@yahoo.es Universidad Cooperativa de Colombia |
| The present text seeks to encourage a reflection around the meaning and possibilities of the evaluation of learning from a formative view and to focus on the aim to move towards a constructive evaluation that responds to the necessities of our students. This implies a continuous process that could be a fundamental source to get teachers aware of their role as a guide and, most importantly, help students make relevant decisions to achieve meaningful English learning through autonomy, a main element of constructive evaluation. Key words: Autonomy, constructive evaluation, formative evaluation, learning English El presente texto quiere propiciar una reflexión en torno al sentido y posibilidades de la evaluación de aprendizajes desde una perspectiva formativa y la necesidad de movernos hacia una evaluación constructiva que responda a las necesidades de nuestros estudiantes. Esto acarrea un proceso de evaluación continuo, que ha de constituirse en un recurso fundamental para que el profesorado sea consciente de su papel como guía y, lo que es más importante, para ayudar a los estudiantes a tomar decisiones importantes tendientes al aprendizaje significativo del inglés a través de la autonomía, un elemento central de la evaluación constructiva. Palabras clave: aprendizaje del inglés, autonomía, evaluación constructiva, evaluación formativa |
| Elite Vs. Folk Bilingualism: The Mismatch between Theories and Educational and Social Conditions educativas y sociales |
| Carmen Helena Guerrero helenaguerreron@gmail.com Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Colombia |
| This article aims at contributing to the ongoing discussion about how bilingualism is understood in the current National Bilingualism Plan (PNB for its initials in Spanish). Based on previous research and discussions held at academic events, it is evident that the promoters of the PNB use the term “bilingualism” in a rather indiscriminate way, without adopting a clear approach or definition. This ambiguity in conceptualization has serious consequences in the way the PNB is implemented around the country. The main contribution of bilingualism: elite/folk bilingualism to show that even though on the surface the PNB seems to aim at an elite bilingualism, the educational and social conditions show otherwise. Key words: Bilingualism, bilingual education, bilingual education in Colombia, elite/folk bilingualism, types of bilingualism Este artículo busca contribuir a la discusión acerca de qué se entiende por bilingüismo en el Plan Nacional de Bilingüismo (PNB). Basados en investigaciones previas y en discusiones que se han llevado a cabo en eventos académicos, se hace evidente que los promotores del PNB usan el término “bilingüismo” de una manera más bien indiscriminada, sin adoptar un enfoque o una definición clara. Esta ambigüedad en la conceptualización trae serias consecuencias en la forma como el PNB se está implementando en el país. La mayor contribución de este artículo de reflexión, es, entonces, explorar, desde la teoría, dos tipos de bilingüismo: elitista/popular para demostrar que, aunque desde la superficie parezca que en Colombia se va a implementar un bilingüismo elitista, las condiciones educativas y sociales muestran lo contrario. Palabras clave: bilingüe elitista vs. popular, bilingüismo, educación bilingüe, educación bilingüe en Colombia, tipos de bilingüismo |
| Considering New Perspectives in ELT in Colombia: From EFL to ELF Consideración de nuevas perspectivas en la enseñanza del inglés en Colombia: del inglés como lengua extranjera al inglés como lengua franca |
| Diego Fernando Macías dfmvip50@gmail.com Universidad Surcolombiana, Colombia |
| This article aims to explore the characteristics of English as a lingua franca (ELF) as an alternative to English Language Teaching (ELT) in Colombia. It focuses initially on the role played by English in the country and on what the English as a Foreign Language (EFL) model has offered the teaching of English. This is followed by considerations regarding aspects such as teachers, methodologies, teaching materials and culture from the viewpoint of ELF. In short, the author suggests a more international dimension to the teaching of English in Colombia in an attempt to reduce the role played by hegemonic dominant Inner Circle (Kachru, 1992) varieties in ELT in Colombia. Key words: Culture, English, foreign language, lingua franca, native speaker, teaching, varieties Este artículo tiene como objetivo explorar las características del modelo de inglés como Lengua Franca (ILF) como una alternativa para su enseñanza en Colombia. Inicialmente se hace referencia a la importancia del inglés en el país al igual que a algunas consideraciones con respecto a la enseñanza del modelo de inglés como Lengua Extranjera (ILE). Lo anterior seguido de varias consideraciones que se relacionan con los profesores, las metodologías, los materiales para la enseñanza y la cultura desde la perspectiva de ILF. En síntesis, el autor sugiere una dimensión más internacional en la enseñanza de inglés en Colombia en un intento por reducir la tradición hegemónica y dominante de las variedades del círculo interior (Kachru, 1992) presentes en la enseñanza del inglés en Colombia. Palabras clave: enseñanza, enseñanza de cultura, hablantes nativos, inglés como lengua extranjera, inglés como lengua franca, variedades de inglés |
HOW - A Colombian Journal for Teachers of English