Number 13, 2006 (Latest Issue) (Printed versions of HOW journal are available at our office. Please contact us at asocopi@yahoo.com or to our phone number in Bogotá 2 44 41 67) |
HOW - A Colombian Journal for Teachers of English
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| The Effects of the Multimedia “English Discoveries” Program on the Learning of Five Different Language Skills by High School Students Jorge Benavides Functions of Code-Switching: Tools for Learning and Communicating in English Classes Jorge Enrique Muñoz and Yadira Fernanda Mora The Relationship between the Use of Language Learning Strategies and Teaching Methods: A Case of Iranian EFL Learners Firooz Sadighi and Nasrin Kukabi Leadership Skills and Teaching: An Invitation to Go Further José Manuel Franco Serrano Reading in the Foreign Language Classroom: Students’ Perception of the Interrelation among the Context, Reading Materials and Themselves as Readers Eduardo Di Ridolfo Marquina and Harold Murillo Tovar Developing Listening through the Use of Authentic Material Adriana Morales and Ana Milena Beltrán Enhancing Learners’ Motivation and Concern for Improving their Pronunciation at a Translator Program in Argentina Pedro Luchini Intercultural Communication and ELT: A Classroom Experience Jorge Turizo and Pablo Gómez Characteristics of Effective Intercultural Multimedia Material in the English Language Class Diana Jánica, Lourdes Rey and Nayibe Rosado |
| The Effects of the Multimedia “English Discoveries” Program on the Learning of Five Different Language Skills by High School Students |
| Jorge Benavides Universidad de Nariño jbenavides@udenar.edu.co |
| This study determines the effects of the application of multimedia technology Computer- Assisted Language Learning (CALL)– in the development of five language skills using “English Discoveries”. It shows that the effects of multimedia materials for language learning are not necessarily better as a whole, but different from those obtained in traditional classroom work. Only two of the five variables showed significant differences in favor of the use of multimedia: pronunciation and oral production. However, grammar showed opposite results. The teachers’ and students’ reactions suggest the need to adapt their roles to the new context in the future use of CALL and multimedia. The high level of acceptance of this type of materials by the students shows the need for more research and better adaptation of activities to the new context. Key words: computer-assisted language learning, (CALL), multimedia materials, foreign language learning, English as a foreign language, new information and communication technologies (NICT). Este estudio determina los efectos de la aplicación de la multimedia –aprendizaje de lenguas asistido por computador (ALAC)– en el desarrollo de cinco habilidades lingüísticas utilizando “English Discoveries”. Muestra que los materiales multimediales no son necesariamente mejores en forma general sino diferentes en el desarrollo de habilidades lingüísticas comparados con los obtenidos en el salón de clase tradicional. Dos de las cinco variables estudiadas mostraron diferencias significativas a favor del uso de la multimedia: pronunciación y producción oral. Sin embargo, la gramática mostró resultados contrarios. Las reacciones de profesores y estudiantes frente a los materiales sugiere la necesidad de adaptar sus papeles en el uso futuro de ALAC. Además, la alta aceptación de estos materiales por los estudiantes justifica la necesidad de mayor investigación para la mejor adaptación de este tipo de materiales y actividades en el aprendizaje del inglés. Palabras clave: Aprendizaje de lenguas asistido por computador (ALAC), materiales multimediales, aprendizaje de lenguas extranjeras, inglés como idioma extranjero, nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC). HOW 13, 2006, ISSN 0120-5927. Bogotá, Colombia. Pages 7-30 |
| Functions of Code-Switching: Tools for Learning and Communicating in English Classes |
| Jorge Enrique Muñoz Universidad Minuto de Dios jemo345@gmail.com Yadira Fernanda Mora Universidad Minuto de Dios yadif13@yahoo.com |
| The use of code-switching in the classroom is an issue of great importance for all educators in our country since it is a resource that teachers and students may use in order to achieve a specific communicative purpose. This article scrutinizes the teacher’s and the students’ speech from an interactional point of view, as well as the findings, conclusions and implications of the finished research project. Specifically, we explored which teacher’s and second graders’ discourse functions took place when using code-switching in English classes. In addition, this document invites educators to consider the use of the L1 as a means of learning and communicating rather than an obstacle in the teaching learning process. Key words: Code-switching, discourse functions, interaction El uso del cambio de código en el aula es un asunto importante para los educadores de nuestro país ya que es un recurso que maestros y estudiantes pueden usar con el fin de alcanzar un propósito comunicativo específico. Este artículo explora la interacción entre profesor y estudiantes, es decir las funciones del discurso que ellos utilizaron en el momento de recurrir al cambio de código en las clases de inglés. Asimismo, se describen los resultados, las conclusiones y las implicaciones del proyecto de investigación culminado. Por consiguiente, este documento invita a los educadores a considerar el uso del español como un medio de aprendizaje y comunicación y no como un obstáculo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Palabras clave: Cambio de código, funciones del discurso, interacción HOW 13, 2006, ISSN 0120-5927. Bogotá, Colombia. Pages 31-45 |
| The Relationship between the Use of Language Learning Strategies and Teaching Methods: A Case of Iranian EFL Learners |
| Firooz Sadighi Shiraz University, Iran firoozsadighi@yahoo.com Nasrin Kukabi Azad University, Iran N-Kowkabi@yahoo.com |
| This study examines the relationship between the use of language learning strategies and the teaching methods used by EFL teachers in their classrooms. Towards this goal, a standard proficiency test, the Oxford Placement Test (Allan, 1985) and the Strategy Inventory for Language Learning (SILL, Oxford, 1986-1990) were administered to 120 intermediate and advanced learners from two institutes in Shiraz that teach their students audio-lingually and communicatively. The results revealed that the order of the application of the strategies among the audio-lingual group (AL) and the communicative group (CA) was the same, excluding memory and affective strategies. Furthermore, comparing the means of the strategies employed by the two groups showed some inter-group variations among the students’ use of these strategies. Implications and conclusions were included. Key words: Language learning strategies, teaching methodology, EFL/ESL El presente estudio examina la relación entre las estrategias de aprendizaje y los métodos de enseñanza utilizados por estudiantes y profesores respectivamente en cursos de inglés como lengua extranjera. Se seleccionó a un grupo de 120 estudiantes con nivel intermedio y avanzado de dos instituciones en Shiraz (Irán), una con un enfoque audio-lingual de enseñanza y la otra con un método comunicativo. Al grupo se le aplicó una prueba estándar de suficiencia así como una encuesta sobre estrategias de aprendizaje. Los resultados revelaron que el orden de aplicación de las estrategias era el mismo entre el grupo audio- lingual (AL) y el comunicativo (CA) excluyendo las estrategias de memoria y las afectivas. Más aún, al comparar los porcentajes de las estrategias utilizadas por los dos grupos se encontraron algunas variaciones dentro de los mismos grupos. Se incluyen consecuencias y conclusiones. Palabras clave: Estrategias de aprendizaje de la lengua, metodología de la enseñanza, EFL/ESL HOW 13, 2006, ISSN 0120-5927. Bogotá, Colombia. Pages 47-63 |
| Leadership Skills and Teaching: An Invitation to Go Further |
| José Manuel Franco Serrano Universidad Industrial de Santander jfrancos@uis.edu.co |
| This article explores the very close relationship between leadership and teaching, a topic which is new in Colombia, but which has been researched extensively in other countries. It starts with important theoretical considerations in relation to leadership applied to education. It follows with a reflection on the association between leadership and teaching. The essay goes deeper with the explanation of the five leadership practices espoused by Kouzes and Posner. As a conclusion, several implications and recommendations for teachers and other educational community members are presented. Key words: Education, leadership, teaching, school principals, educative community El presente artículo explora la estrecha relación entre liderazgo y enseñanza, un tópico que es nuevo en Colombia, pero que ha sido ampliamente investigado en otros países. Éste comienza con importantes consideraciones teóricas acerca del liderazgo aplicado a la educación. Éste continúa con una reflexión sobre la asociación entre liderazgo y docencia. El ensayo profundiza el tema con la explicación de las cinco prácticas de liderazgo expuestas por Kouzes y Posner. Como conclusión, diversas implicaciones y recomendaciones para los profesores y otros miembros de las comunidades educativas son presentadas. Palabras clave: Educación, liderazgo, enseñanza, rectores, comunidad educativa HOW 13, 2006, ISSN 0120-5927. Bogotá, Colombia. Pages: 65-76 |
| Reading in the Foreign Language Classroom: Students’ Perception of the Interrelation among the Context, Reading Materials and Themselves as Readers |
| Eduardo Di Ridolfo Marquina Fundación Universitaria Los Libertadores, Colombia edrm_70@hotmail.com Harold Murillo Tovar Fundación Universitaria Los Libertadores, Colombia hmurillo@cit.ulibertadores.edu.co |
| This study was carried out in a private Colombian university in order to answer the following research questions: How do university students perceive the interrelation among the context, reading materials, and themselves as readers? How does an academic context shape students’ self-perception as readers? and How does an academic context determine students’ engagement in reading activities? Findings indicated that, although students were highly exposed to reading events in the academic context and that they had to understand and analyze a great diversity of texts, they continue perceiving themselves as “average readers” along the reflective process, due to the reduced opportunities the university gives them to select readings that they voluntarily would read. Key words: Reading, academic context, self-perception, motivation and engagement Este estudio se realizó en una universidad colombiana privada, con la intención de dar respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Cómo los estudiantes universitarios perciben la interrelación entre el contexto, los materiales de lectura y de sí mismos como lectores? y ¿Cómo el contexto académico determina el compromiso del estudiante con las actividades de lectura? Los hallazgos indicaron que, aunque los estudiantes estaban altamente expuestos a eventos de lectura en la universidad, y que además tenían que comprender y analizar una gran diversidad de textos, éstos se continuaban percibiendo como “lectores promedio” a lo largo del proceso reflexivo, debido a las reducidas oportunidades que la universidad les da para seleccionar lecturas que ellos quieran leer por voluntad propia. Palabras clave: Lectura, contexto académico, autopercepción, motivación, compromiso HOW 13, 2006, ISSN 0120-5927. Bogotá, Colombia. Pages: 77-100 |
| Developing Listening through the Use of Authentic Material |
| Adriana Morales Saint Matthew School piamove81@hotmail.com Ana Milena Beltrán Corporación Universitaria UNITEC joliemilen@hotmail.com |
| This research study explored listening through the use of authentic materials at a technological institution in Bogotá. It mainly looked for the causes why students of the International Business program had a low listening comprehension level and which were the most suitable authentic material and criteria selection to be adopted and applied for this purpose. This action research study indicated learners did not understand any spoken language accurately. A progressive use of different materials, based on six Morley’s principles about teaching listening comprehension and Dumitrescu’s theories, provided students with tools to communicate more effectively. Students’ needs and teachers’ uncertainties about the selection and implementation of this kind of material are the path to reach a higher listening proficiency in this kind of population. Key words: Authentic material, listening comprehension principles, listening teaching techniques Este proyecto de investigación exploró la habilidad de escucha a través del uso de material auténtico en una institución tecnológica en Bogotá. Este estudio principalmente buscó las causas por las cuales los estudiantes de Negocios Internacionales tenían un nivel de comprensión de escucha bajo y cuál era el material y el criterio más apropiado para la selección del mismo, para así ser adoptado y aplicado con este propósito. Esta investigación acción indicó que los estudiantes no entendían de manera precisa ningún tipo de lenguaje oral. El uso progresivo de diferentes materiales con base en las teorías de Morley y Dumitrescu, proporcionó a los estudiantes herramientas para comunicarse de una manera más efectiva. Las necesidades de los estudiantes y los interrogantes de los profesores con respecto a la selección e implementación de esta clase de material son el camino para obtener una mejor proficiencia en escucha en esta clase de población. Palabras claves: Material auténtico, comprensión de escucha, principios en la enseñanza de la comprensión de escucha, técnicas de enseñanza de escucha HOW 13, 2006, ISSN 0120-5927. Bogotá, Colombia. Pages: 101-124 |
| Enhancing Learners’ Motivation and Concern for Improving their Pronunciation at a Translator Program in Argentina |
| Pedro Luchini Mar del Plata Community College (Universidad CAECE sede Mar del Plata) luchini@copetel.com.ar |
| This paper aims to evaluate the implications of using collaborative assessment in an English language course (LII) with a pronunciation component at an English/Spanish Translator Program, Universidad CAECE (the University), Argentina. The participants of this study were 17 students whose L1 was Spanish. In this research, the students recorded their speech, listened to it and then transcribed it. Later, they graded their own performance and compared their outcomes with those coming from their teacher’s assessment results. Data were gathered from the learners’ achievements and their self-assessment reports. The findings revealed that after completing this activity, the learners developed a major concern and motivation to improve their L2 oral communicative skills. Based on these findings, some recommendations for further research were given. Key words: Collaborative assessment, motivation, pronunciation skill teaching En este trabajo se analizan las implicancias del uso de la evaluación cooperativa en un curso de Lengua Inglesa que integra un componente de pronunciación y que pertenece al Traductorado en Lengua Inglesa, Universidad CAECE, Argentina. Los 17 participantes - hablantes hispanos- grabaron sus propias producciones orales, las escucharon, las transcribieron, y, finalmente, se asignaron una calificación y compararon sus propios resultados con los obtenidos por el instructor a cargo. Los instrumentos utilizados fueron las producciones de los alumnos y sus informes de auto-evaluación. El análisis de los datos muestra que esta técnica promovió una conciencia crítica en los alumnos y aumentó su motivación para continuar mejorando su discurso oral. Finalmente, algunas recomendaciones fueron brindadas para la realización de futuras investigaciones en el área. Palabras clave: Evaluación cooperativa, motivación, enseñanza de pronunciación HOW 13, 2006, ISSN 0120-5927. Bogotá, Colombia. Pages: 125-137 |
| Intercultural Communication and ELT: A Classroom Experience |
| Jorge Turizo Universidad del Norte, Colombia jturizo@uninorte.edu.co Pablo Gómez Universidad del Norte, Colombia pagomez@uninorte.edu.co |
| The growing priority given to both cross-cultural awareness and interculturality in ELT requires EFL teachers to be aware of how culture arises out of language. However, the relation between language and culture seems hardly noticed and usually overlooked by EFL teachers. This paper discusses a) notions about how language and culture relate; b) a practical implementation of these notions through a reading and writing activity in an undergraduate EFL course at Universidad del Norte in Barranquilla; and c) implications for how language and culture can be incorporated into EFL courses. Key words: Culture, language, intercultural communication, awareness, cultural competence, metaphors, social interaction La creciente prioridad dada tanto al conocimiento de otras culturas como a su interrelación con la enseñanza del inglés exige que los profesores de lenguas sean concientes de cómo la cultura surge de la lengua. Sin embargo, la relación entre lengua y cultura parece ser difícil de identificar y por lo general es subestimada. Este documento propone a) nociones de cómo se relaciona la lengua y la cultura; b) una implementación práctica de estas nociones a través de una actividad de lectura y escritura en un curso de inglés como lengua extranjera en la Universidad del Norte de Barranquilla; y c) implicaciones de cómo la lengua y la cultura pueden incorporarse en cursos de inglés como lengua extranjera. Palabras claves: Cultura, lenguaje, comunicación intercultural, conciencia, competencia cultural, metáforas, interacción social. HOW 13, 2006, ISSN 0120-5927. Bogotá, Colombia. Pages: 139-152 |
| Characteristics of Effective Intercultural Multimedia Material in the English Language Class |
| Diana Jánica Universidad del Norte de Barranquilla djanica@uninorte.edu.co Lourdes Rey Universidad del Norte de Barranquilla arey@uninorte.edu.co Nayibe Rosado Universidad del Norte de Barranquilla nrosado@uninorte.edu.co |
| This paper describes a research study aimed at identifying the characteristics that multimedia material should have in order to promote the development of intercultural competence in undergraduate students at the Universidad del Norte in Barranquilla, Colombia (Uninorte). Specific pedagogical and technological features were explored in this research. Results showed that the use of the ICT (Information Communication Technologies) promotes the development of intercultural competence; facilitates self-directed learning processes and increases motivation. Findings also led to the definition of very specific features for this type of material. Key words: Intercultural, competence, multimedia, culture, technology, communication, information Este artículo describe una investigación encaminada a identificar las características que debe tener un material multimedia para contribuir al desarrollo de la competencia intercultural de los estudiantes de pregrado de la Universidad del Norte en Barranquilla, Colombia. Se exploraron tanto las características pedagógicas y técnicas para determinar cuáles eran las características ideales de este material. Los resultados mostraron que el uso de tecnologías de la información y la comunicación promociona el desarrollo de la competencia intercultural; facilita el autoaprendizaje e incrementa la motivación. También la investigación permitió determinar las características específicas para que este tipo de material pueda ayudar en el logro del desarrollo de la competencia intercultural en estudiantes. Palabras claves: Intercultural, competencia, multimedia, cultura, tecnología, comunicación, información HOW 13, 2006, ISSN 0120-5927. Bogotá, Colombia. Pages: 153-164 |