Number 14, 2007 (Latest Issue) NUMBER 14, 2007 (Printed versions of HOW journal are available at our office. Please contact us at asocopi@yahoo.com or to our phone number in Bogotá (57 1) 2 11 50 18 |
HOW - A Colombian Journal for Teachers of English
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| Incorporating Values into the English Classroom Odilia Ramírez Contreras Fostering Actions of Competence Broadening Higher Order Thinking Skills as a Basis for Standardized Test-Taking Esperanza Martínez Rojas Exploring Children’s Peer Relationships through Verbal and Non-verbal Communication: A Qualitative Action Research Focused on Waldorf Pedagogy Aida Milena Montenegro Mantilla Inquiry Process through Literature in the EFL Classroom: A Broad Path to Work on Critical Thinking Eliana Garzón Duarte Public School Students’ Performance in an EFL Cooperative Work Environment John Jairo Viáfara González and María Eugenia López Hurtado Meeting the Academic Needs of Minority Students through a Non-academic Mentoring Program Luz Mary Rincón and Caren Smith Fielder Exploring Students’ Reflections about Values inside the Implementation of Storied Lessons Based on Students’ Life Experiences Mónica Castiblanco, Yisel Vivian Díaz and Nancy Lulieth Laverde Technology Applied to ELT: Reviewing Practical Uses to Enhance English Teaching Programs Javier Rojas Socio-Cultural Stereotypes: Exploring Students’ Perceptions Regarding Social Issues Mayra Liliana Barrera Mora and Sandra Milena Cantor Trujillo |
| Incorporating Values into the English Classroom |
| Odilia Ramírez Contreras Liceo Cultural Eugenio Pacelli odiliarc@yahoo.com |
| This paper intends to report a study in which the teacher illustrates the way to incorporate values into the English as a Foreign Language (EFL) class. It highlights the important role teachers play in the education of new generations nowadays. It states that language forms can be used to contribute to the fostering of values in a given society when they are taught in a learner-centered curriculum approach as well as with a cross-curriculum view. Examples of the activities teachers can carry out to achieve this goal are taken from the experience that the author has had in her teaching in public schools. Key words: Values, EFL class, learner-centered curriculum, cross-curriculum Este artículo reporta un estudio en el que la autora ilustra la manera como los valores se pueden incorporar en la clase de inglés como lengua extranjera. En él se enfatiza el rol tan importante que actualmente juegan los maestros en la educación de las nuevas generaciones. El artículo establece que las formas lingüísticas pueden usarse para contribuir al fortalecimiento de valores en una sociedad cuando se enseñan con un enfoque centrado en el alumno al igual que con una visión transversal de la clase. Se presentan ejemplos de las actividades que los docentes pueden llevar a cabo para lograr este objetivo con base en la experiencia que la autora ha tenido en su trabajo en colegios públicos. Palabras clave: Valores, clase de inglés como lengua extranjera, currículo centrado en el alumno, transversalización curricular |
| Fostering Actions of Competence Broadening Higher Order Thinking Skills as a Basis for Standardized Test-Taking |
| Esperanza Martínez Rojas Universidad Nacional de Colombia hope_col2002@yahoo.com |
| This article reports on a research project that aimed at selecting actions of competence and how these can be fostered to broaden higher order thinking skills as a basis to achieve a high performance in standardized test taking by the senior students of a private high school in Bogotá. The research was done under action research following the model of Cohen & Manion (1980), in which a sequence of steps was carried out to identify the problem at hand that concerns the pedagogical labor of arriving at conclusions that lead into pedagogical implications and thoughts on future continuation with the topic. Key words: Standardized testing, higher order thinking skills, critical thinking El presente artículo describe una investigación que apuntó a determinar cuales acciones de competencia y así mismo cómo fomentarlas para ampliar las operaciones mentales de alto orden para alcanzar un óptimo desempeño en la toma de pruebas estandarizadas de los alumnos de decimoprimero grado de un colegio privado de Bogotá. La investigación se hizo bajo el método investigación-acción siguiendo el modelo de Cohen y Manion donde una secuencia de pasos se siguió para identificar el problema que es de incumbencia en la labor pedagógica diaria hasta llegar a las conclusiones elucidando implicaciones pedagógicas y la futura consideración para continuar en tan importante temática. Palabras clave: Pruebas estandarizadas, habilidades mentales de alto orden,pensamiento crítico |
| Exploring Children’s Peer Relationships through Verbal and Non- verbal Communication: A Qualitative Action Research Focused on Waldorf Pedagogy |
| Aida Milena Montenegro Mantilla Fundación Universitaria Los Libertadores aidamilenamontenegro@gmail.com |
| This study analyzes the relationships that children around seven and eight years old establish in a classroom. It shows that peer relationships have a positive dimension with features such as the development of children’s creativity to communicate and modify norms. These features were found through an analysis of children’s verbal and non-verbal communication and an interdisciplinary view of children’s learning process from Rudolf Steiner, founder of Waldorf Pedagogy, and Jean Piaget and Lev Vygotsky, specialists in children’s cognitive and social dimensions. This research is an invitation to recognize children’s capacity to construct their own rules in peer relationships. Key words: Peer relationships, verbal and non-verbal communication, child’s cognitive and social development Este estudio analiza las relaciones que niños (que comparten edad, lugar y condición escolar) establecen en clase y muestra que dichas relaciones tienen una dimensión positiva con características tales como el desarrollo de la creatividad para comunicarse y modificar normas. Estos aspectos fueron encontrados a través de un análisis sobre la comunicación verbal y no verbal, y una visión interdisciplinaria desde la perspectiva de Rudolf Steiner, fundador de la Pedagogía Waldorf; Jean Piaget, y Lev Vygotsky, especialistas en la dimensión cognitiva y social del niño. Esta investigación es una invitación a reconocer la capacidad del niño para construir sus propias reglas. Palabras clave: Relaciones entre individuos que comparten edad, lugar y condición escolar, comunicación verbal y no verbal, desarrollo cognitivo y social del niño |
| Inquiry Process through Literature in the EFL Classroom: A Broad Path to Work on Critical Thinking |
| Eliana Garzón Duarte Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia eliaga@yahoo.com |
| This article presents theoretical considerations about the inclusion of literary texts as a facilitative tool to develop critical thinking skills from inquiry process in a foreign language classroom. The rationale presented here may serve as a foundation for foreign language teachers who face the necessity of reformulating their objectives and instructional procedures to promote the development of language competency while fostering critical processes in students. Key words: Literary texts, critical thinking skills, inquiry process, critical processes Este artículo presenta consideraciones teóricas sobre la inclusión de textos literarios como una herramienta facilitadora del desarrollo de habilidades del pensamiento crítico a partir de procesos de cuestionamiento en un salón de lengua extranjera. Los argumentos que se presentan aquí pueden servir de base para profesores de lengua extranjera que enfrentan la necesidad de reformular sus objetivos y procedimientos de instrucción para promover el desarrollo de la competencia del lenguaje y, a su vez, fomentar los procesos críticos en los estudiantes. Palabras clave: Textos literarios, habilidades de pensamiento crítico, proceso de cuestionamiento, procesos críticos |
| Public School Students’ Performance in an EFL Cooperative Work Environment |
| John Jairo Viáfara González Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia jviafara25@gmail.com María Eugenia López Hurtado Universidad Nacional de Colombia melh2005@gmail.com |
| For two years we worked with public school teachers in the PROFILE1 program at Universidad Nacional de Colombia to support them in developing their theoretical and practical knowledge to implement cooperative learning methodologies. Their opinions, which were gathered by means of interviews, reports and surveys as they participated in this teacher development program, have been the sources for this study. The data collected informed us how these EFL educators perceived their students’ performances and attitudes towards cooperative experiences in public schools. Our findings report how students grew at a personal and group level and how they undertook their learning of English by means of this methodology. Key words: Cooperative learning, teacher development programs, methods for the teaching of English, public school students’ English learning Durante dos años, trabajamos con profesores de colegios públicos en el programa PROFILE de la Universidad Nacional de Colombia, apoyándolos en el desarrollo de conocimiento teórico y práctico que les permitiera implementar metodologías del aprendizaje cooperativo. A través de entrevistas, reportes y encuestas reunimos sus voces mientras participaban en este programa de desarrollo profesional para docentes. Los datos recolectados nos mostraron cómo estos profesores de inglés como lengua extranjera percibieron el trabajo y las actitudes de sus estudiantes hacia el aprendizaje cooperativo en los colegios públicos. Nuestros hallazgos informan como los estudiantes crecieron a nivel personal y grupal y como asumieron el aprendizaje del inglés al involucrarse en esta metodología. Palabras clave: Aprendizaje cooperativo, programas de desarrollo docente,metodologías para la enseñanza del inglés, aprendizaje de inglés en estudiantes de colegios públicos |
| Meeting the Academic Needs of Minority Students through a Non-academic Mentoring Program |
| Luz Mary Rincón Texas A&M University-Texarkana luzmary.rincon@tamut.edu Caren Smith Fielder Mount Pleasant Independent School District cfielder@mpisd.net |
| This article presents the preliminary results of a mentoring program developed by the Mount Pleasant Independent School District (MPISD) in the State of Texas with the goal of improving low-achieving students’ results on the math and reading state mandated tests, Texas Academic Knowledge and Skills (TAKS). The article describes the level of development of the program at the end of the first year of implementation and shows what may be the positive impact of youth participation in mentoring relationships. The apparent impact of the mentoring program is shown through improved scores of TAKS tests of fifth grade and is illustrated in the experience of a mentor teacher and her group of students. Although it does not specifically target ethnic and language minorities, their improved academic performance may have been the result of the mentoring experience. Key words: Non-academic mentoring program, building interpersonal relationships, language minorities, at-risk students, socio-cultural factors Este artículo reporta los resultados preliminares de un programa mentor desarrollado por el distrito escolar Mount Pleasant Independent School District (MPISD) en el estado de Texas (USA) con el objetivo de lograr que los estudiantes de bajo rendimiento académico muestren resultados positivos en los exámenes del estado de Texas, Texas Academic Knowledge and Skills (TAKS). El artículo describe el nivel de desarrollo del programa luego de su primer año de implementación y muestra lo que pueden ser los impactos positivos de la participación de jóvenes en relaciones de mentoría. El impacto aparente de la implementación del programa mentor se ilustra en los resultados de las pruebas estatales de los estudiantes de quinto grado y en la experiencia de un maestro de este nivel y su grupo de estudiantes. Aunque el objetivo no son las minorías étnicas o lingüísticas, el programa puede haber contribuido a mejorar el nivel académico de estos estudiantes. Palabras Clave: Programa mentor no académico, construcción de relaciones interpersonales, minorías lingüísticas, estudiantes en riesgo, factores socioculturales |
| Exploring Students’ Reflections about Values inside the Implementation of Storied Lessons Based on Students’ Life Experiences |
| Mónica Castiblanco Universidad Distrital Francisco José de Caldas monik424@gmail.com Yisel Vivian Díaz Universidad Distrital Francisco José de Caldas novagirl20@gmail.com Nancy Lulieth Laverde Universidad Distrital Francisco José de Caldas lulieth86@gmail.com |
| This article informs on students’ reflections about their life experiences and values based on researchers. Each storied lesson comes from some students’ life stories, the values promoted by the school such as respect, honesty, responsibility, and solidarity, and the English topic for each class in order to allow students to feel comfortable reflecting and giving opinions regarding the issues mentioned above. Key words: Values, social values, life experiences, storied lessons, reflection Este artículo informa sobre las reflexiones de los estudiantes en torno a sus experiencias de vida y los valores a partir de la implementación de las clases basadas en historias que a su vez se encuentran compilados en una cartilla escrita por los profesores investigadores. Dicha cartilla surge de algunas historias de vida de los estudiantes, los valores promovidos por el colegio tales como: respeto, honestidad, responsabilidad, solidaridad y el tema correspondiente a cada clase de inglés para que los estudiantes se sientan cómodos reflexionando y expresando opiniones respecto a los tópicos mencionados anteriormente. Palabras clave: Valores, valores sociales, experiencias de vida, clases basadas en historias, reflexión |
| Technology Applied to ELT: Reviewing Practical Uses to Enhance English Teaching Programs |
| Javier Rojas Serrano Centro Colombo Americano – Bogotá javirse@yahoo.com.mx |
| In this paper, the author reports on some of the areas of technology currently used in the teaching and learning of languages, and reviews some of the uses of technological tools that are present in the English Adult Program and activities carried out at The Centro Colombo Americano (CCA) in Bogota, Colombia. After briefly describing what is being applied worldwide in terms of what is being done at the CCA, some suggestions are offered in order to enhance the English teaching and learning processes through the use of new technologies. Key words: Synchronous and asynchronous communication, educational platforms, technology in ELT En este artículo, el autor reporta acerca de las tecnologías usadas hoy en día en la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas, y hace una revisión de las herramientas tecnológicas presentes en el programa de adultos y actividades académicas del Centro Colombo Americano (CCA) en Bogotá, Colombia. Después de describir brevemente lo que se aplica tanto en el exterior como en el CCA, se proponen algunos aspectos que pueden tenerse en cuenta para potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el uso de nuevas tecnologías. Palabras clave: Comunicación sincrónica y asincrónica, plataformas educacionales, tecnología en enseñanza del inglés |
| Socio-Cultural Stereotypes: Exploring Students’ Perceptions Regarding Social Issues |
| Mayra Liliana Barrera Mora Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Colombia mayralili7@yahoo.com Sandra Milena Cantor Trujillo Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Colombia sandracantortrujillo@yahoo.com |
| This research started from the need of looking for ways to involve learners dynamically in classroom activities, including social issues. The study was developed with ten students (10) in tenth grade. It was carried out to explore tenth graders’ perceptions on gender, race and social class to report their socio-cultural stereotypes through the development of a project work called “Stereotyping our Culture” divided into three (3) workshops, where students dealt with different Colombian social issues while they were learning English. Data collection sources incorporated field notes to record events and ideas for further reflection, video- notes and artifacts from workshops to perceive what students wanted to express by means of drawings or writings. Key words: Culture, perceptions, social stereotypes, project work Esta investigación surgió de la necesidad de buscar nuevas formas de involucrar dinámicamente a los estudiantes en actividades de clase que incluyan aspectos sociales. El estudio se desarrolló con diez estudiantes (10) de décimo grado, para explorar sus percepciones sobre género, raza y clase social reportando sus estereotipos socio-culturales a través del desarrollo de un proyecto llamado “Estereotipando nuestra cultura” que se dividió en tres (3) talleres, donde los estudiantes se enfrentan a diferentes aspectos sociales mientras están aprendiendo inglés. La recolección de datos incorporó el diario de campo para reportar los eventos e ideas para una posterior reflexión, video grabación para obtener las percepciones exactas de los estudiantes, confirmando así nuestras impresiones y producciones de los talleres para percibir lo que los estudiantes quieren expresar por medio de sus escritos o dibujos. Palabras Clave: Cultura, percepciones, estereotipos sociales, proyecto |
